看了这位同样是学新闻的学长学的“自白”还有那教授的点评，加上看见如今校园里的所见所闻；会让我们深有体会！！~~~
真不好意思，我是研究生
作者：吴苾雯
一位研究生投书一家报社，标题是《真不好意思，我是研究生》：
我一直都不太愿意提起我的研究生学历和硕士学位。这不是谦虚，是
有点儿
心虚。
我是国家计划内招生的全日制硕士研究生，可在实际工作中，我感觉
不到自
己这个硕士比人家本科生高明到哪里去，虽然学校给我们制订的培养目标
是本专
业内的高级人才。
回想起研究生期间的学习，有很多遗憾。
在读研之前，我对自己的研究生生活满怀憧憬：即将就读的学校和学
科在国
内很有名气，拥有一流的专家学者队伍；研究生的学习非常自由，我可以
大量选
修自己感兴趣的课程，拓展知识结构；可以彻底摆脱记笔记、背笔记、考
笔记那
种学习模式的折磨，跟讨厌的考试、分数说"拜拜"。
可是一周的课上下来，我感觉又回到本科时代。
按规定，读研的3年里，我们要修满58个学分。可是在这期间，有一个
学期
要实习，最后一年要做论文找工作，也就是说，大部分学分要在1年半的时
间里
修完，这就意味着我的时间几乎要全部用在上课上。更不可思议的是，这
50多个
学分几乎都是必修课。
我们的课程由公共课、学科基础课、方向专业课和方向选修课4部分组
成，
前3部分是必修，而所谓的选修课，也是限制选修，必须得学。
对这样的培养计划，导师们也意见很大，认为课程太多，学生根本就
没有时
间读书、做研究。可是意见归意见，想法归想法，培养计划不变。
第一门课是公共课。我以为老师会布置一些书目，大家回来自己读书
。一上
课，发现还是老师讲，学生记的老套路。看着老师在讲台上讲得口干舌燥
，同学
在下面低着头匆匆记录，与读本科时并无两样，我感觉又回到了本科时代
。
对专业课我也深深失望。首先，专业课课程设置和本科大量重复，没
有拉开
差距，连课程的名称都差不多。本科学的是中国新闻史，现在叫新闻史研
究；本
科时叫新闻编辑学，现在叫新闻编辑学研究。虽然后面加了"研究&q
uot;，但内容没有
多少差别，只不过细化了些。比如，新闻摄影研究，老师讲的还是照相机
的结构、
成像原理、感光片的种类这些基础知识。中国新闻史研究，老师居然从新
闻的起
源讲起。且不说我这种专业出身的，就是那些跨专业学习的同学经过入学
考试，
对这些内容也已经烂熟于胸。
不但如此，授课内容陈旧、老化，跟社会现实几乎没什么关系。人类
已进入
21世纪，新闻传播业已进入一个巨变的时代，可是学的课程中，有相当一
部分课
程还在重复那些讲了几十年的东西。新闻评论学研究，关注的还是19世纪
末20世
纪初那些政论家和他们的作品，时代背景、作品风格、写作特点、主题思
想不厌
其烦。梁启超的评论确实写得漂亮，我们应该有了解，可是花大量的时间
去总结、
记忆他的作品有什么特点、是什么风格，有多大的实际价值呢？更何况，
这些知
识在新闻史的课堂上，在任何一本研究梁启超的著作里都有论述。这种重
复学习
又有多大必要呢？新闻评论和时代是紧密联系的，为什么我们不去研究一
下当代
新闻评论新的发展趋势和其承担的功能呢？
现在连中小学都提倡研究性学习，我们的大多数课却还是以老师讲授
为主。
有一门课主要是介绍名记者和他们的报道作品，按说，这门课完全可以让
学生选
择自己喜欢的记者进行研究，然后互相交流心得和成果，再一起研讨，既
锻炼大
家的科研能力，又有思维的碰撞和交流。可是，这门课的教授方式还是老
师介绍、
学生记录，考试考笔记。
这种课听起来不但乏味而且收获甚少。到了第二学期，逃课的同学越
来越多。
大家各忙各的，"出国派"时间用在考托考G上，"实践派&
quot;整天忙着在外面兼职打
工，既锻炼实践能力，又解决生活费用。少数立志搞学术研究的同学，精
力也没
放在课堂上，而是转移到了图书馆。
我开始失望，我问自己，读研到底有什么意义，如果仅是为了一纸文
凭，浪
费这3年的时光值不值得？
导师是什么，导师应该是引导我们走进学术研究之门的人，应该是经
常能给
学生以指导的人，应该是经常与学生进行学术讨论，学术切磋的人。可实
际上，
又有多少人能从导师那里得到切实的指导呢？且不说导师自身的研究水平
和能力
如何，导师有没有时间和学生交流探讨都成问题。
我的大学同学晓寒，在读研究生的3年里，和导师的每一次交流都是逢
年过
节在饭桌上进行的。晓寒的导师带了一群研究生，自己又有行政职务，根
本就无
暇顾及每个学生。有时候在外面遇见学生，拍着学生的肩膀连声说"
你好，你好"，
却叫不上名字。
我有幸遇到了一位认真严谨的导师，还不时地抽查我的读书笔记，或
是要我
汇报生活和学习情况。不过，他老人家也经常感慨，"哎，事情太多
了，没有多
少时间管你，主要靠你自己学。想当年，我带你大师兄时，每两个星期就
要谈一
次话。"最近，打电话问候导师，导师抱怨说，他现在带的学生比我
那时多了一
倍，"到毕业的时候，连每个人的论文认真看一遍的时间都不够&quo
t;。
近年来，我国研究生教育规模扩大，招生人数以每年30%的速度递增。
可是
研究风气淡薄，研究生的思考能力普遍下降，却已是不争的事实。
按照培养计划，每个学年我们都要写一篇学年论文，这是培养科研能
力的一
个重要环节，可据我所知，我们班有一半同学的学年论文都不了了之。我
恰好当
时帮老师做了两个课题，最后就当做了学年论文。
毕业论文，应该是检验学生是否达到培养目标的重要依据之一。可是
现在，
毕业生论文大都是粗制滥造之作，既无新的创见，又无学术价值。
我一位师姐关于第四媒体的硕士论文被答辩委员评价甚高。你知道她
用多长
时间写的吗？一个星期。她一直忙着联系出国，哪有时间专注于论文，她
是在网
上找的资料，"再找一个巧妙的角度，把材料组织好。"
这位师姐说，答辩委员都是我导师亲自请的，能为难我吗？她还说，
"他们
都不太了解因特网"。
那时，我对师姐的话半信半疑。直到自己走过一遍后，才知道，硕士
论文，
真的也就是那么一回事儿。
到了研三，大家忙着出国、忙着找工作，论文只能凑合。在校图书馆
，我查
阅了不少学长的论文，有的水平真不敢恭维，简直就是资料的堆砌，有些
连错别
字都没有改过来。尽管如此，绝大部分论文都能顺利通过。没有哪位导师
会卡自
己的学生。论文的评阅人和答辩委员一般都由导师选定，答辩时，答辩委
员们也
会提一些问题、挑一些毛病，但最后的结果一定是"同意授予某某同
学硕士学位"。
在外面等候的导师也就进来表示感谢，然后大家共赴学生准备好的宴席，
皆大欢
喜。
说实话，我们也想好好做一篇论文，毕竟是对自己3年研究生学习生活
的总
结，可确实身不由己。我的论文着手比较早，开始也下了一些功夫。研三
暑假一
开学，我就天天泡在图书馆里查资料，也做了一些调研。但一个半月之后
，随着
校园招聘会的开张，我就踏上了求职路，论文只好暂时放下。
12月份，在导师的催促下，草草列了一个提纲，做了开题报告，但元
旦前后
正是招聘高峰，几乎所有的时间和精力都用在应付大大小小的招聘考试上
，论文
再次搁置。
春节之后，工作还没有着落，只好一边参加各种考试，一边写论文，
直到4
月中旬才把论文初稿交上去。这在我们班还算是比较早的，有位同学5月份
才动
笔，论文的质量可想而知。
回想我的研究生生活，要说一点收获都没有也不客观，自己的逻辑思
维能力、
分析问题的能力还是比以前有了很大提高，但是，自认为和研究生的培养
目标距
离很远。我有自知之明，反正我不是什么高级专业人才。
看了这位研究生的信，我不由想起一个很久以前发生在美国校园的故
事。
1908年秋天的一个早晨，正在哈佛读二年级的李普曼，忽然听到有人
敲他的
房门。他打开门，发现面前站着一位银须百发的老人。他愣住了，因为他
发现这
位老人是哈佛最著名的导师--哲学家威廉.詹姆斯。
威廉.詹姆斯笑着对他说道："我想我还是顺路来看看你，告诉你
我是多么欣
赏你写的关于温德尔的文章。"
原来，李普曼在哈佛大学校刊上发表的一篇关于温德尔的文章被威廉
.詹姆
斯教授看到了，他是来向李普曼表达他的欣赏之情的。
从此后，大学二年级学生李普曼成了詹姆斯教授家的常客，每周四上
午11点，
他都来到教授家和他一起喝茶，他们妙趣横生的谈话涉及政治、社会、伦
理宗教
等各个领域。和这样的智者谈话让李普曼获得了极大的鼓励和精神上的收
获。他
在给父亲的信中写道："这(与詹姆斯的谈话)是我在哈佛的生活中最
了不起的事
情。"
我还想起很久以前发生在北大校园的一个故事。
1918年的一天，两个乳臭未干的年轻人傅斯年和罗家伦来到了大学者
胡适的
家，与他探讨"文学革命的种种主张"。刚开始时，两个学生还
"客客气气地向胡
教授请教"，后来熟悉了，师生之间的讨论变得"最肆无忌惮&q
uot;，常常争论得面红
耳赤。这种自由的讨论和平等的对话，给当时的傅斯年等人带来极大的影
响。这
以后，他们与胡适保持了终生的友谊。
说到北大，还想起了那位铮铮铁骨的马寅初校长。听说他当年对学生
讲话时，
常用"兄弟"自称，把自己与学生看作平等的交流对象，甚至可
以与学生一起喝酒
骂人。
这些故事透露出一种久违的信息--大学存在的理由在于：它联合学生
和老师
共同对学问进行富有想象的研究，以保持知识和火热的生活之间的关系。
大学是
传授知识的地方，但它是富有想象力地传授知识，而决不应该是批发知识
的场所。
正是由于缺少这种富有想象力地传授知识的环境与氛围，大学成了令
许多年
轻人失望的地方。他们怀着热望走进大学，潜心地寻找理想并时刻准备得
到它，
但是他们从教师那里得不到多少有益的启示，于是，他们中有的人感到理
想的缥
缈和希望的破灭以致无所适从，有的人则随波逐流、玩世不恭。
一位同仁问：你知道研究生究竟在研究什么吗？
他说，我的一位读研究生的朋友，一年级跳舞谈恋爱，在兴奋状态中
过了一
半，剩下一半时间用来对付几篇学期论文，应付公共课考试。二年级跑到
公司打
工，所从事的业务与专业毫不相干。大半年下来，一套行头都换了，俨然
一个小
款。三年级，慌慌张张准备论文开题报告，年刚过，又要出去为找工作奔
忙。我
问他，这样过，哪有时间读书、写作？他不以为然地说，现在很多人都这
样，读
研不就是为了找个好工作？搞什么研究？写文章不都是东拼西凑，毫无价
值的吗？
不仅他，与他同一级的其他几位研究生也是如此，大部分时间用来与
书商合
作"攒书"，宿舍成了作坊，都三年级了还迟迟未能发表一篇学
校规定的资格论文。
另外几位则在拼命准备托福考试。……
有人甚至尖锐地抨击目下大学生是"有智商，没有智慧；有前途
，没有壮志；
有雄心，没有烈胆；有文化，没有教养；有知识，没有思想；有眼光，没
有见识。
"而"硕士不硕，博士不博"，也似乎不足为怪。
上海学者许纪霖感慨地说："我做了将近20年的大学教师，现在
的博士研究
生，只相当于过去的硕士生；现在的硕士生只相当于过去的本科生。&quo
t;
正如一位学者指出的那样，硕士学位本身已不再是学术有造诣的标志
，而仅
仅意味着能过上一种收益可观的生活。这无疑是高等教育的退化和悲哀。
今天，不难看到，在一群又一群应试高手和创新低能儿被批量生产出
来的同
时，研究生教育所固有的理念和初衷也正在遭到破坏，无论是本科生、研
究生，
还是博士生，他们又有几人能无愧地说"我是合格的毕业生"。
他们也许谁都不想这样混日子，谁都不想做一个腹中空空的人。但是
为什么
大学校园里会弥漫着这种浮躁、浅近、轻飘的学风？为什么偌大的校园难
以放下
几张平静的书桌？
